你无法想象的中国鸟王成长经历,对宝宝早教

阎福兴，被誉为“中国鸟王”，“鸟语者”。能听懂七十多种鸟语，其模仿的鸟鸣达到能与鸟对话交流的程度。

与鸟结缘：小鸟救了俺的命

闫福兴从小家境贫寒，没上过一天学。他每天放羊，都与小鸟为伴。10岁那年的天，他被一群小鸟的惊叫吸引，他走过去，发现一条蛇挺着身子，要吃树上鸟巢里的小鸟。闫福兴勇敢地抄起一根树枝，猛地朝蛇打去，救下了小鸟。以后，这棵树上的鸟越来越多。

一天，阎福兴在树下午睡，突然一阵异常急促的鸟鸣声将他惊醒，他睁眼一看，吓了一跳，原来一条蛇正趴在自己的胸前张着大嘴，他猛地跳起来，将蛇甩到地上，扔到远处，阎福兴长出了一口气，暗自庆幸自己捡回了一条命，而鸟儿们报恩一样地帮助也让他非常感动，他下定决心一定要学会鸟语，和它们做真正的朋友。

以鸟为师：亲近并模仿鸟

阎福兴从模仿腊嘴鸟的叫声开始了鸟语生涯。起初，他虽然吹出的声音和真鸟叫声非常相似，可鸟儿们并不认可。仔细分辨后他发现，自己吹出的声音的高低、频率和鸟有很大不同。虽然一种鸟的发音基本一样，但鸟在不同的情境和行为里，叫声的频率大不一样，一般人完全不能分辨其中的细微差别，但阎福兴做到了。于是，他用心观察它们，倾听它们。慢慢对鸟的行为规律逐渐明晰起来。

阎福兴经常趁鸟妈妈飞出觅食的时机，悄悄爬上树，模仿雏鸟父母的叫声，将自己抓来的虫子喂给它们，听到惟妙惟肖的模仿声，鸟宝宝根本没想到这个勤劳的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高兴了。慢慢地，小鸟听懂了他的话，他也听懂了小鸟的话。

与鸟为友：会鸟语改变人生

阎福兴喜欢文艺，成人后便去报考兴城县剧团，在他演奏了一首自学的笛子独奏后，考官让他回家再练练，明年再来考。一心想到剧团工作的阎福兴，不想回去，央求考官留下他，一直到考试全部结束，考官见他还站在那里，就问他：“还会什么？”他想了半天，憋出三字：“会鸟叫”。在场的考官都笑了，礼节性地让他”叫一叫吧”，结果他一“叫”定终身，所有的考官都被他的“鸟叫”震呆了，他们从没听过这么出神入化画的人工“鸟叫”，于是县剧团破格录取了闫福兴。

年，葫芦岛电视台发现了闫福兴的惊人才能，为他拍摄了专题片，此后，随着他取得第二届中华绝技大赛金奖，闫福兴又走进了中央电视台的“曲苑杂谈”。随后阎福兴成了“中华奇人”，先后任兴城图书馆副馆长、兴城市文联副主席、中华绝活绝技艺术团业务团长，是中国音乐家协会、中国曲艺家协会会员。这一切均基于他对小鸟的热爱及自然认知智力的培养。

闫福兴的多元智能

加德纳多元智能理论认为，每个人有八种主要智能：语言智能、逻辑-数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然认知智能。每个人只有一两种智能可以达到辉煌的境界。阎福兴的智能组合就是自然智能和音乐智能的叠加。

自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，对物体辨别和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师在这方面会比较突出。

自然认知智能的培养

对很多宝爸宝妈来说，幼年生活多数是在家附近的田、溪、河、塘、树林里玩出来的。这种对环境不经意的探险、玩耍的过程，除了培养自主、自动的学习态度之外，也带来极快乐的自然经验，对自然的态度的影响是一辈子的。所以，能够自然地培养出与大自然和谐共处的能力，并从大自然中得到乐趣。

然而当前的环境下，孩子缺乏与自然环境共处的经验，看不到了漫天繁星的夜空，不理解萤火虫点缀的夜晚，甚至听不到鸟儿快乐的歌声。但是在成长的历程间，大自然永远是孩子生活的环境，不管再多大的城市，住多高的楼房，离不开日月星光，摆脱不了大自然创造的空气。

而且，孩子天生就是个探索观察家，在不同的成长历程就会显现出不同的好奇、想要探索的本能，特别是幼年和同年时期：

六、七个月婴儿喜欢紧捏着他发现的花、草、或石子，把玩一阵，然后塞入口中尝尝其中的滋味；

一岁半左右的孩子可以很专注地在地上玩沙，捡拾、收集自然物。他对任何东西都有兴趣，一根突起的树根，也可供他踩上跳下，一玩再玩，自己就能在自然中自得其乐。

三、四岁孩子有假想的能力，玩沙的时候，喜欢捏塑出具体、明确的东西来，譬如生日蛋糕、丸子等等，并以此作种种角色的假想；

五、六岁的孩子对环境空间敏感度增高，他们擅于就地取材，用树枝和棉绳制成弓箭，进行假想游戏；在野地常化身为鹿妈妈、小鹿、狼哥哥、狼妹妹，或狗、狗主人等，游戏中有明确的角色行为规范。

六、七岁的孩子喜爱冒险，把对野地的探索，假想成种种探险，他们爬树、打水漂、攀爬陡坡，向自己能力的极限做挑战。

每一种智力都有一定的年龄关键期，过了关键期再去发展就很难要培养。

孩子的自然观察能力，唯有遵从孩子的成长需求与探索本能，多多提供机会让孩子与自然环境相处的机会，多利用周末假期外出走走，让大自然成为学习教室，让孩子透过自己主动的选择，去摸索、操弄自然界中的事物，得到的自然知识，真正纳入孩子的认知体系。