终于写到最后一章了,太难了淑的宝麻麻
2024/1/22 来源：不详《一年级语文上册》终于写到最后一章了，太难了！
既是最后一章，就说点想说的话，做个结尾。
先来给专栏做个总结。
本专栏21章，除了第一章开场语、最后一章作为专栏总结外，其余的19章分别是识字10章，课文9章，其中课文①-⑤各为一章，⑥至?总共为四章。
识字是本专栏的重点内容，通过精心策划这10章内容，我们总共学习了个汉字。
这些汉字分别是：
一、大、天、二、土、地、三、人；金、木、屮、草、末、本、水、火、五、四、上、下、中、丨、囗；目、眼、眉、耳、口、品、十、古、舌、牙、齿、自、鼻、手、足、立、坐；日、旦、晶、星、月、山、石、田、苗、禾、竹、马、牛、羊、羔、鸡、犬、豕；云、雨、雪、风、虫、鸟、花、六、七、八、九、兔；止、步、走、彳、辵、远、近、又、有、亡、无、厶、去、来、麦；小、少、夕、多、豸、狸、貙、鹜、几、凫、苹、果、桃、李、杏、朿、枣；聿、笔、书、画、勹、巳、包、刀、刃、尸、尺、寸、咫、寻、仞、丈、言、课、交、校；吅、品、（jí）、茻、从、众、林、森、休、囧、明、力、男、鹿、尘、尖、歪、泪；升、斗、起、国、或、旗、（yǎn）、红、糸、丝、绿、紫、正、是、非、敬、茍、示、礼、祭。
教材末尾列出了课本中出现的生字数量是个，要求会写的数量是个。
本专栏取折中值，要求小朋友们熟记个汉字。
为什么？
因为课本中的生字是通过拼音以及组词的方式要求孩子们学会这个“汉字”的笔画、音调以及运用。
但是，这不是我想要的重点。
我的重点是通过《说文解字》的方式教孩子认汉字。
为什么要通过《说文解字》认汉字呢？
拼音不是很好吗？
首先，从汉字产生的那一天开始，中国人就是通过“象形”、“会意”等等这样的方式来学习中国字的。
其次，每学习一个汉字，要求孩子首先能够找到它的字根，或者说是字源，这样通过“一生二、二生三”方法，就可以帮助孩子们认识更多的汉字。
通过这种方法认汉字，每认识一个生字，孩子首先会根据字形来判断字义，比如它从属那个部首，大概表示什么意思，进而头脑中出现相应的画面。
这是一种联想和想象能力的开发，同时也是逻辑思维能力的培养。
举个简单的例子，比如日和星。
很多人只认识这两个字，其实并不知道“星”是根据日的意向演化而来。
日指太阳，星指的是夜空中亮晶晶的物体（繁星）挂在树梢。
再比如，一在木上曰“末”，一在木下曰“本”，一个指树梢、一个指根部。
是不是很形象呢？
“木”字很好玩，再跟大家举个例子。
日在木上曰杲，指明亮，引申义就是太阳升起的意思，日在木下曰杳，远得不见踪影，表太阳落山、消失。
那么，日在木中呢？
繁体“東”字，从字形构造来看，就是太阳照在林间，有“移动”之义。
每一个汉字都有“意思”，甚至每一个发音都有“意思”。
这，就是世世代代华夏先贤留给我们的智慧，东方智慧。
我们现在通过拼音法学习汉字其实是西方人学英语的办法，是一种速成学习法，正因为速成，丢掉了很多原本的东西，其中影响最深远的就是，很多人读不懂古文、看不了典籍，传统的东西离我们渐行渐远。
如果孩子能够从小通过说文解字的方式认识古汉字，将一生受益无穷。
正因为抱着这样的初衷，在我自己学习《说文解字》、同时教孩子学习《说文解字》部首的过程中，我策划了本专栏。
我的出发点是好的，但是语言学习思维的转变并不是一朝一夕的事情（甚至不是一代人、两代人的事情），而是所有人都要重视起来，尤其是家长要下苦功夫。
语言的学习本身就是一种潜移默化的过程，要求对本民族文化有着高度的认同感。
这一点，对很多家长来说很难，因为大家都喜欢“洋快餐”，有人宁愿花几万元报个培训班以求心安，却不肯在探求传统学问上下功夫。
因此，目前来看，我的这个专栏写得很失败，因为没有迎合广大群众“速成”的心理，所以销售量寥寥。
但是，我并没有因为购买人数少，而敷衍了事，相反，我甚至下了千百倍的功夫去认真写好专栏中的每一个字。
希望这个专栏能给喜欢国学、爱好传统文化的父母开启一扇窗。
透过这扇窗，我们能稍稍窥见古人的一些智慧与坚守。
汉字能够流传下来离不开每一位中华儿女的继承和发扬，学好中国字，传播中国文化，才能人民有信仰、民族有希望、国家有力量。
扯得有点远了，但绝对不是废话。
回到专栏第一章《何为”天地人“，读懂才算中国人！》，希望你能有幸静下心来细细品味！
另外，除了识字，在课文部分，我根据教材内容每一篇都拓展了几首古诗，没错，还是传统的东西。
古诗的具体数量没有记录，至少应该在30首-50首之间。
为什么没有具体数量呢？
因为作者发布专栏成功后，无法预览全文，因为不想虚拟销量，所以我也就没数。
好了，76天，21篇专栏，我人生的第一篇专栏，送给孩子作为生日礼物！
感谢每一位点赞、转发、评论的读者朋友，未来的路很长，愿我们守望相助。
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