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高品质发展.课程建设篇(一)

开在“枯枝”上的课程之花

张家港市第六中学李峰

张家港市第六中学前身是张家港市泗港中学，学校始建于年，至今已有70多年的办学历史。校园里亭台楼阁，绿树成荫。学校以“勤自我经天下”为核心理念，在“严谨、求实、奋进”的学校精神引领下，积极推进学校“枯枝艺术”特色课程建设，有力地促进学生核心素养的提升。

张家港市

第六中学

一、不断完善课程实施硬件，助推特色课程建设

近年来，学校注重“美育育人”，积极主动投入，通过“一园、一室、一馆”建设，形成了特色鲜明、效果显著的美术实践课堂。

“一馆一室一园”（枯枝艺术主题展览馆、枯枝艺术实验室和枯枝艺术室外展示园）的建设，为开展美育特色教育搭建了平台，为美术实践课程的实施和枯枝艺术校本课程体系的构建创造了有利条件。

学校利用枯枝艺术展览馆、枯枝艺术制作实验室组织学生开展融合式体验学习，将枯枝艺术与语文、英语、信息技术等学科知识和生活实践融合，不断提升学生审美情趣和人文素养，彰显新时代“美育育人”的价值追求。

学生在枯枝美术实践课上制作螃蟹

枯枝作品《年年有余》

仿铜作品《海底世界》

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例如学生完成了《年年有余（鱼）》作品后,教师引导学生查阅了古诗文:

《游鱼》

弄萍隈荇思夷犹掉尾扬鬐逐慢流应怕碧岩岩下水浮藤如线月如钩

“戏水的鱼群在水面上闪烁着点点银光,宛若夏天晴空中点缀的繁星。”“它们快活地游来游去，六个一群，三个一伙，有时还顽皮地将头探出水面吐出一串水泡；有时在水草里穿来穿去，好像在捉迷藏呢。”枯枝作品从设计到制作到欣赏，夹以和作品相关古诗的赏析，美术课已然成了融合贯通的学习平台。

二、不断完善课程体系，助推美育特色化发展

学校构建了以“枯枝艺术”为核心的课程体系，使《枯枝艺术》逐渐走向“特色”、“内涵”、“实践性”、“探索性”的发展之路。课程强化了学生的德、智、体、美、劳的融合教育，真正把学生从书本里、课堂上解放出来、提高了学生的动手实践和创新能力，体现了“美育教育是以美育人为目标，对学生进行审美素养、人文素养的教育活动”。

教育教学

为了确保枯枝艺术教育落地，学校开发了阶梯式的枯枝课程。初一年级为普及通识类课程，包括《江南常见树种的分类》、《枯枝的认识及一般处理》、《枯枝DIY造型基本入门》。课程的开设，保证了初一学生通过美术实践，上好每一节美术实践课，掌握学习《枯枝艺术》的基本入门，培养学生兴趣和审美素养。在初二年级，开始了拓展提高类课程，包括《枯枝艺术与绘画》、《枝言叶语——枯枝艺术与写作》。初二学生积极参加美术实践活动、书写感受和审美、体会“以美育人”、“以美化人”的价值和意义、学习和感悟美育精神。初三为拔尖创新类课程，包括《枯枝与盆景艺术》、《枯枝艺术主题雕塑》。

教育教学

三年来，学校不断完善枯枝艺术教学，已经编著了《枯枝艺术》、《枯枝艺术与多肉盆栽》两本书、从基础知识、入门常识、DIY制作、新材料的应用四个方面，分别设计了“长江鱼文化”系列、“幸福家园”系列、“枯枝艺术DIY”系列、“枯枝艺术与雕塑”为主题的特色教材。

三、课程建设成果斐然

学生积极参与校园小景设计和布置，努力让校园各个角落成为展示枯枝艺术美的场所，真正实现了以美树德、以美增智、以美强体、以美益美和以美创新。

《池塘》小景，同学们把自己制作的水鸟、甲鱼摆放在学校里的荷花池里，和池中景色相辉映。一动一静，盎趣怡然。你瞧，调皮的甲鱼静静地盯着水中正在畅游的小鱼。高脚的水鸟挺起胸膛，正起劲地鸣叫。

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年9月8日下午突如其来的一场大暴雨，教学楼拐角处的两棵树被吹断。小景《攀登》应运而生。作品以台风后吹断的树干为主体材料，通过蜗牛、阶梯元素的植入，把吹断后的树干“装饰”成了蜗牛沿着阶梯不断攀登的校园应景艺术作品。作品激励着学生每天哪怕像蜗牛般前进一点点，日积月累也终能成功。

小景《木马》、《梅花鹿》，以学生稚嫩的手法，独到的目光，展现了在校园里自由徜徉，享受自然的“天人合一”的和谐美感。小景以枯枝艺术的生态、质朴铸自然美、生命美，绽美育之花。

年获得苏州市第三届中小学艺术手工坊二等奖、张家港市第三届中小学艺术手工坊一等奖、年获张家港市艺术特色项目一等奖，年市六中被苏州市教育局评为“艺术特色学校”，年8月获“张家港市课程建设先进学校”。年12月获苏州市课程建设“优秀”项目，年9月，在《张家港日报》和《遇见张家港》媒体上对六中枯枝艺术进行了报道，年9月10日在《偶娌张家港》“今天！为他们刷屏”报道、年12月获苏州市美育案例评比一等奖。年9月获江苏省美育案例评比一等奖。

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《枯枝艺术》特色课程建设，是以促进学生的发展为着眼点，制度化、规范化、创造性地开展了美术实践教育，是“以美育人”的生动实践，同时也是习近平总书记倡导的“生态文明建设”的学科落实，是培养“德智体美劳全面发展的建设者和接班人”的有益尝试。